Estas son las conclusiones obtenidas de la Jornada sobre “Prevención y Detección Precoz en el Medio Educativo” celebrada por la Fundación Etorkintza:
1.-¿Qué entendemos por prevención y detección precoz?
- Detectar de manera temprana y de manera precoz las necesidades y dificultades personales y sociales y de desprotección de niños y adolescentes,
- Potenciar los factores de protección. Desarrollo de competencias psicosociales.
- Fomentar entornos saludables. Crear estructuras sólidas en los espacios.
- Intervenir para evitar que aparezcan situaciones de dificultad
- Intervenir para que no se agraven esas situaciones de riesgo
- Siempre con el fin de promover la salud y desarrollo integral de niños/as y adolescentes
2.-¿Qué necesidades y dificultades estamos detectando con los niños y niñas y adolescentes en el medio educativo?
- Dificultades de relación entre iguales, (género, coeducación, conductas disruptivas, consumo de drogas, agresión entre iguales, dificultades de convivencia, control y manejo de las emociones, aislamiento, uso inadecuado de las TICS, redes sociales , …etc),
- Problemas de salud, alimentación, higiene…
- Salud mental (desarrollo emocional, aislamiento…)
- Enfermedades (autismo, hiperactividad…)
- Dificultades de aprendizaje
- Dificultad de interiorización de límites y normas.
- Baja tolerancia a la frustración
- Dificultades de desarrollo; estudios, empleo , emancipación…
- Dificultades en la gestión de la información
- Falta de valores poco claros.
- Desmotivación del alumnado
- Choque intercultural; estilos de vida, costumbres, valores, educación…
- Excesivo individualismo. “La red comunitaria no sostienen ni educa”.
- Dificultad de relación, comunicación y plan de trabajo conjunto entre la familia y la escuela.
- Dificultades en la familia o las figuras de referencia: falta de tiempo, dificultad de la conciliación de la vida laboral y familiar, diversidad familiar.
- Dificultad del propio sistema educativo: que el sistema se adapte a la realidad social.
3.- ¿Qué dificultades nos encontramos en la intervención que realizamos?
- Dificultades del propio sistema educativo y estructura organizativa (más prioridad a la parte académica frente al desarrollo personal y social del alumnado, falta de coordinación interna…
- Dificultades de coordinación y trabajo en red dentro del propio centro y con recursos externos al centro.
- Dificultades de relación y comprensión entre el sistema escolar, familiar y otros sistemas afines.
- Falta de implicación de los agentes educativos. (profesorado y familias)
- Dificultad para detectar de manera temprana. No se tiene en cuenta a la infancia como colectivo de dificultad…solo al adolescente, los programas de riesgo se priorizan en adolescencia
- Demasiadas propuestas y recursos de intervención sin identificar un plan global de trabajo en este tema.
- Falta de recursos
- Responsabilidades compartidas entre los profesionales
- Falta de flexibilidad en la intervención
- Tardanza en la derivación
- Faltan herramientas y criterios compartidos y comunes de intervención.
- Faltan estrategias (personales, formativas…)
4.- ¿Qué propuestas de intervención se podrían desarrollar?
- La figura de un referente en el centro que lidere la prevención y la detección precoz en el centro. Definir espacios y personas de referencia.
- La escuela debe de estar abierta a la comunidad y a los recursos de apoyo externos al centro
- La necesidad de crear un sistema de trabajo compartido y en red cuyo liderazgo parta del propio centro. Consolidar canales de comunicación/coordinación/trabajo en red. Promover el conocimiento de las distintas herramientas y recursos de intervención (protocolos, materiales…)
- La necesidad de crear o definir objetivos, estrategias, criterios y lenguaje común de intervención.
- Crear protocolos o herramientas de intervención común y compartida por los agentes implicados en una situación de desprotección.
- Mayor comunicación e implicación de los diferentes sistemas que afectan al menor (sistema educativo, sanitario ,servicios sociales)
- Herramientas, recursos y proyectos adaptados a las necesidades y características de los centros y el alumnado. Realizar buenos diagnósticos o definiciones del problema a trabajar. Intervenciones programadas, constantes y en espacios normalizados.
- Potenciar espacios de encuentro, comunicación y participación entre la familia y la escuela
- Necesidad de figuras profesionales en cada espacio, que tengan una visión integral
- Sensibilización y apuesta de todos los y las profesionales y ámbitos que intervienen con el y la menor (familias, profesorado, pediatras…)
- Debate social sobre valores y normas.
- Tener claro que el objetivo es el o la menor y todas las intervenciones tienen que girar entorno a la mejora de sus dificultades.
Esperamos que resulten de utilidad y propicien un debate en torno a estas cuestiones que nos permita abordar y diseñar entre todos los y las profesionales, intervenciones eficaces y eficientes.
