Generaciones críticas que se desentienden del tabaco

who-wntd-social-posts-postComo todos los años, la Organización Mundial de la Salud convoca hoy, 31 de mayo, el Día Mundial sin Tabaco. En esta ocasión, el organismo internacional ha elegido como tema la protección de la población adolescente con respecto a los manejos de los que se sirve la industria tabaquera para hacerse con nueva clientela. Para ello, ha elegido como lema «Alcemos la voz», con el que invita a sacar a la luz estas manipulaciones

Cigarrillos con sabores llamativos, emplazamiento de productos de tabaco en series y películas, presencia en redes sociales a través de influencers pagados… estas son algunas de las argucias que utiliza la industria para compensar el impacto en su negocio de los avances de la salud pública. Sobre ellas quiere la OMS poner los focos.

Como recuerda la campaña, todos los años mueren a consecuencia de enfermedades provocadas por el tabaquismo 8 millones de personas en todo el mundo. Una auténtica sangría que constituye un tremendo varapalo para cualquier industria. De ahí que, para renovar su clientela, las tabacaleras inviertan cada año 8.000 millones de dólares en marketing y publicidad.

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Desde una óptica preventiva, nos mueve la convicción de que hay que seguir avanzando en medidas de «prevención ambiental» encaminadas a hacer más fácil la opción saludable de prescindir del tabaco.

Del mismo modo, consideramos necesarias actuaciones educativas orientadas a promover entre chicas y chicos habilidades como el pensamiento crítico y la asertividad que les ayuden a identificar, denunciar y contrarrestar los intentos de manipulación de los que son objeto por parte de una industria que, a pesar de su evidente anacronismo, se resiste a bajar la persiana.

Con este propósito, promovemos la utilización en entornos formativos y en espacios de ocio educativo de la guía titulada «Si fumas… te la juegas», en la que planteamos una reflexión crítica sobre esos contenidos que la industria prefiere obviar.

 

Así nos despedimos en El TransCurso – Edición XX

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“Este curso ha sido muy enriquecedor. Me apunté pensando que estaba enfocado en cómo trabajar en clase estas Habilidades, con los alumnos, y me sorprendió la metodología. No tardé mucho en darme cuenta que esa es la metodología necesaria y más adecuada. ¿Cómo voy a transmitir a mis alumnos algo que no aprendí ni viví en primera persona?Mónica.

 

Comenzando mayo se despidieron de nuestra Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida, 36 personas, mayoría de ellas catalanas, pero también vascas, mexicanas, costaricenses, colombianas, guatemaltecas y dominicanas. Se apuntaron en El TransCurso, Edición XX, que inició el 6 de febrero de 2020. Han sido tres meses de un compartir intenso, comprendiendo cómo son sus relaciones cotidianas consigo mismas, con otras personas y con sus entornos, y a partir de ejercicios, lecturas y escrituras vividas en interacción, transformando algunas de ellas.

Sobre la marcha, el COVID-19 nos pilló y esto impregnó a esta edición de un halo especial. Manejar las tensiones y el estrés se volvió una práctica permanente; identificar las emociones y los sentimientos para expresarlos, era una acción vital; la empatía florecía para ayudar a la gente mayor del vecindario; la conexión consigo misma pedía un puerto para hacer pausas. De repente, teníamos en común el confinamiento y la necesidad de hacer piña. Por eso, despedirnos ha sido aún más emotivo. Para una ocasión así, organizamos un cierre al que pusimos voces a esas fotos pequeñitas de la pantalla. A veces, la palabra escrita se queda corta.

Por eso, a todas las personas que suelen leernos en este blog y en nuestras redes sociales, hoy las invitamos a escucharnos, a abrir bien sus orejas y su corazón para que sean testigas de esta diversidad de voces que se despiden de un curso en línea tras 12 semanas compartiendo, cada una con su propia melodía y estilo, pero todas con esa nostalgia que se siente al decir “hasta luego”.

Si otras personas quieren vivir esta experiencia, ya pueden matricularse en la edición XXI que iniciará el 15 de junio. Busca acá toda la información.

Contos para conversarmos

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Un puente entre escuelas y familias en tiempos de la COVID-19

El prestigioso “niñólogo” Francesco Tonucci, con relacion con la situación provocada por la COVID-19 en el mundo escolar, afirmaba en entrevista concedida a la prensa: “Desde mi punto de vista y refiriéndome principalmente a la experiencia italiana, el error fundamental de la escuela es el de haber querido demostrarse a sí misma, a las familias y a los alumnos que nada ha cambiado, que se puede proceder como antes con lecciones y deberes para casa, continuando con el programa y utilizando los libros de texto”.

Efectivamente, la situación de confinamiento en la que vivimos desde hace varias semanas ha puesto de manifiesto la necesidad de dotar a la comunidad educativa de recursos y metodologías que faciliten el puente entre el profesorado y las familias. Propuestas pedagógicas que más allá de los que comunmente llamamos “contenidos” persigan el desarrollo de algunas de las competencias que recoge el currículo y que no siempre son adecuadamente atendidas, menos aún en situaciones como la que atravesamos. Competencias (o habilidades para la vida, como denomina a algunas de ellas la Organización Mundial de la Salud), con especial atención a las sociales y emocionales, cuyo adecuado manejo resulta particularmente necesario en momentos como los actuales en los que los menores han de convivir en el hogar de manera obligada durante la práctica totalidad del día.

Día internacional de las familias

Conscientes de ello y con el fin de ser útiles al número más amplio posible de familias en su idioma, Fundación EDEX pone al alcance de las comunidades educativas gallegas  «Contos para conversarmos», el programa de educación socioemocional pensado específicamente para escolares del  primer ciclo de Educación Primaria ( 6-7 anos). Y lo hacemos, intencionadamente, en tal fecha como la de hoy, 15 de mayo, en la que se celebra el Día internacional de las familias.

Acceso libre en la web

En su desarrollo habitual, Cuentos para conversar utiliza una Guía para el profesorado y una colección de 10 Cuentos impresos para el aula, cada uno de los cuales incluye un apéndice con propuestas para que madres y padres trabajen en sintonía con los docentes cuando sus hijos los llevan de manera secuenciada a los hogares. Sin embargo, la situación de excepcionalidad en la que nos encontramos ha requerido un ligero ajuste en la puesta a disposición de tales recursos didácticos, que ahora se encuentran en su totalidad en la Red al alcance de escolares, madres, padres y  profesorado. De este modo, el sitio web Contosparaconversarmos reúne, además de la presentación del programa y sus fundamentos, 12 piezas en formato flipbook:  Guía para el profesorado, Guía para madres y padres y 10 Cuentos ilustrados para los escolares.

En lengua gallega

Contos para conversarmos se suma a los programas educativos que propuestas en materia de educación para la salud y prevención del abuso de drogas que Fundación EDEX pone en lengua gallega al servicio de las comunidades educativas. Son los casos, entre otros, de La aventura de la vida (educación primaria), y Unplugged (educación secundaria) , que desde hace años se aplican en centros educativos de diversos municipios gallegos, en colaboración con los respectivos ayuntamientos y la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.

Prevenir el abuso de drogas también tras el confinamiento


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Los consumos que vienen

Nadie tiene la menor idea sobre cómo será esa «nueva normalidad» de la que tanto se habla. ¿Qué quedará como estaba? ¿Qué cambios se avecinan de los que aún ni siquiera somos conscientes? ¿Qué nuevos hábitos se impondrán? ¿Qué prioridades definirán las políticas públicas de los próximos años? ¿Hasta qué punto la anunciada debacle económica será tal?… Un amasijo de enigmas, responsable de la incertidumbre imperante. De lo que sí podemos tener certeza es de que las drogas se van a seguir consumiendo:

  • ¿Qué pasará con el consumo de alcohol a medida que se vaya generalizando el posconfinamiento? ¿Se beberá más o menos? ¿Volverá a su apogeo el botellón?
  • ¿Y el tabaco? ¿Se fumará más en un intento (vano) de aplacar la ansiedad? ¿Se fumará menos como consecuencia de la mayor importancia concedida al cuidado de la salud entre los nuevos valores sociales?
  • ¿Y el consumo de ansiolíticos e hipnóticos? ¿Seguirá aumentando como veíamos en los últimos tiempos, reforzado por el desasosiego generado por una situación tan desconcertante como la actual?
  •  ¿Y qué pasará con el cannabis…? ¿Y con las demás sustancias?

En el momento de redactar estas líneas son varios los estudios que se están realizando, impulsados por diversas instituciones y entidades, para conocer el estado de los consumos de drogas durante el periodo de confinamiento? Veremos qué cuentan. Y veremos qué procesos se desencadenan tras la desescalada.

La necesidad de mantener el pulso de la prevención

Como era de esperar, buena parte de los recursos públicos relacionados con la salud y el bienestar social se están focalizando en iniciativas orientadas a atender situaciones de emergencia. También en el campo de las adicciones. Son muchas las necesidades a atender, a la vez que son limitados y menguantes los recursos disponibles. En este afán tan comprensible por centrarse en las urgencias inmediatas de toda índole, podemos correr el riesgo de dejar para un futuro incierto toda inversión en prevención. Confiamos en que no sea así, y en que, entre las prioridades a contemplar para afrontar esa «nueva normalidad» y el sinfín de dificultades que traerá aparejada, una vez superado el shock inicial, la racionalidad haga evidente la necesidad de destinar recursos también al compromiso con la educación para la salud y, en el caso que nos ocupa, la prevención del abuso de drogas. No vaya a ser que desmantelemos todas las iniciativas existentes y a la vuelta de unos años nos demos de bruces con una situación indeseable.

Una prevención mixta entre lo presencial y lo online

Por nuestra parte, seguiremos haciendo lo posible por consolidar nuestra apuesta por la prevención, a través de programas conocidos como ¡Órdago!Unplugged o Retomemos. Además, continuaremos acomodando nuestros desarrollos a las necesidades y posibilidades de un tiempo en el que, al parecer, la vida será a todos los niveles resultado de una fusión dinámica entre una dimensión presencial (caracterizada por la protección frente a patógenos imprevisibles) y una dimensión digital. Continuaremos impulsando las versiones online de nuestros programas de educación para la salud y prevención, como es el caso de Cuentos para conversar o La aventura de la vida. Por el momento, las versiones en euskera de la mayor parte de nuestros  programas educativos relacionados con la educación para la salud, la prevención de adicciones, las habilidades para la vida y áreas relacionadas como la convivencia, están recogidas en la plataforma KutxaEskola, para la que buscamos apoyo.

Continuaremos impulsando procesos formativos online (y esperemos que también presenciales) a través de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida. Iniciativas de formación como:

  • Prevención con P de personas: prevención universal basada en la evidencia para profesorado y equipos técnicos locales.
  • La aventura de la crianza: procesos de parentalidad positiva para madres, padres y, en general, referentes familiares.
  • El TransCurso: formación en habilidades para la vida para profesionales de los sectores sanitario, social y educativo.

Nos mueve la convicción de que también en el posconfinamiento la prevención será necesaria. Puede que incluso más. Confiamos en que la respuesta a lo inmediato deje también tiempo, lugar y recursos para pensar a más largo plazo y darle su oportunidad a la prevención.

Prevenir el impacto del confinamiento sobre la salud emocional de la infancia

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En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos, una consideración primordial a que se atenderá será el interés superior del niño.

Convención sobre los Derechos de la Infancia (Artículo 3.1)

Un encierro inesperado

Vivimos una situación insólita, especialmente agravada por su duración, su intensidad y su incierto desenlace. Si mañana mismo terminara todo, la flexibilidad humana favorecería una vuelta no problemática a la situación anterior para la mayoría de las personas. ¿Va a ser así? No parece. La vida cotidiana se irá normalizando gradualmente, de una manera lenta, progresiva y con algún que otro retroceso. Dependiendo de la duración de esta situación, es de temer que la salud emocional de buena parte de la población se vea afectada, tanto por el estrés provocado por un confinamiento para el que no tenemos experiencia, como por las inquietantes noticias de toda índole que organismos nacionales, internacionales y medios de comunicación se empecinan en airear un día sí y otro también, sobre contagios, muertes, debacle económica… Ansiedad, tristeza, miedo son emociones adaptativas que, en una situación como la que vivimos, pueden ganar en intensidad y provocar malestares diversos.

La salud emocional de la infancia

Dentro del padecimiento general provocado por esta situación tan endiablada, menores y mayores se cuentan entre los colectivos más afectados, como señalaba recientemente Octavio Salazar en Menores y mayores: las afueras de la ciudadanía. En los riesgos del edadismo no vamos a entrar. Nos centraremos en la infancia. Como cabía temer, la salud emocional de niñas y niños se está viendo desafiada por la experiencia del confinamiento. Así lo ponen de manifiesto los resultados preliminares recientemente publicados del Estudio sobre confinamiento y salud en población infantil, realizado por el Grupo de Investigación en Determinantes Sociales de la Salud y Cambio Demográfico – OPIK (UPV/EHU), en colaboración de Bidegintza y CiSAL. También China, que lleva delantera en este asunto, muestra un incremento de síntomas depresivos entre escolares de Primaria de la provincia de Hubei. ¿Consecuencias a medio plazo? Dependerá, en buena medida, de cómo se vaya gestionando este proceso.

Nuestras propuestas educativas

Fundación EDEX desarrolla programas educativos en áreas como la promoción de los derechos de la infancia, la educación para la salud, la educación antirracista, el bienestar adolescente la igualdad de género o la prevención de las drogodependencias. Si bien cada iniciativa tiene su especificidad, comparten una clave: la educación de niñas, niños y adolescentes en habilidades para la vida. Habilidades como la empatía, el manejo emocional, la creatividad, la asertividad o la competencia relacional, que, promoviendo el desarrollo socioemocional de niñas, niños y adolescentes, contribuyen a desarrollar su bienestar y a fortalecer su resiliencia.

Comenzamos este proceso educativo en la primera infancia con el programa Cuentos para conversar que estos días estamos compartiendo en redes sociales. Y continuamos con otras actuaciones, que también estamos compartiendo, pensadas para fortalecer la salud emocional de niñas, niños, adolescentes y personas adultas, tal y como relatamos en la entrada: Seis propuestas para enriquecer este tiempo de confinamiento.

Nadie sabe cómo será la nueva «normalidad» en la que viviremos dentro de un tiempo. Todo empezará a ser algo más llevadero con las medidas de desconfinamento parcial puestas en marcha. Ojalá la experiencia vivida promueva un mayor compromiso con la educación socioemocional durante la infancia y la adolescencia. En todo caso, seguiremos poniendo nuestro granito de arena.

Seis propuestas para enriquecer este tiempo de confinamiento

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Vivimos en todo el mundo días tristes e inciertos, pero no podemos ceder al desánimo. Estamos convencidos de que también de esta saldremos. Con cierta angustia, pero también con algunos aprendizajes, y quizás con una forma más honesta de reconocernos solidariamente en la fragilidad que compartimos como especie.

Nadie sabe cuánto tiempo durará este aislamiento ante una infección que sigue avanzando de manera implacable. Lo que sí sabemos es que podemos aprovechar este tiempo para profundizar educativamente en algunas habilidades que ojalá terminen formando parte de nuestra manera de ser en sociedad. Habilidades para una vida que, acaso más que nunca desde hace décadas, reclama entereza para afrontar la incertidumbre, empatía para apoyar a quienes más lo necesiten, sintonía con el torbellino de nuestra vida emocional, creatividad para reordenar prioridades, capacidad crítica para analizar cuando todo acabe qué se hizo bien y qué no…

Con este ánimo, Fundación EDEX comparte de manera gratuita seis recursos para apoyar a aquellas familias que viven desconcertadas este tiempo de confinamiento, con la esperanza de que sean útiles para sobrellevar la situación y quizás salir de ella con mayor fortaleza. Recursos también para profesionales que, desde el mundo sanitario, social, educativo, se están batiendo el cobre para hacer frente a esta situación inédita.

Recursos educativos para familias con niñas y/o niños en Primaria

  • Cuentos para conversar en familia: padres y madres encontrarán en esta iniciativa 10 animaciones breves que les permitirán acercarse a diversos temas relacionados con la convivencia. Una guía propone actividades a realizar en familia a partir de cada historia.
    Acceso al recurso.
  • La aventura de la vida: en este caso, podrán acceder a una colección de 38 animaciones breves en las que se presentan otros tantos contenidos relacionados con la salud, la convivencia y la educación en habilidades para la vida. Acceso al recurso.
  • 10 pasos para educar a sus hijas e hijos en hábitos saludables: una guía en la que madres, padres y, en general, personas responsable de la educación familiar, encontrarán reflexiones y propuestas de actuación pensadas para facilitar el desarrollo de hábitos saludables. Acceso al recurso.

Formación online para familias: La aventura de la crianza

Un curso online en el que, a lo largo de 4 semanas, hablaremos de la educación de niñas y niños en habilidades para la vida. El curso pretende promover en madres y padres la motivación y las destrezas básicas para mantener una mejor relación consigo mismos, con las demás personas y con el entorno en el que viven.
Calendario: del 13 de abril al 13 de mayo de 2020.
Matrícula: esta edición será gratuita.
Plazas: limitadas, para garantizar la naturaleza participativa del curso.
Más información en este enlace.

Formación online para profesionales: Con otros ojos – Habilidades para la vida y convivencia

Este curso lo dirigimos especialmente a profesionales de la salud, la acción social y la educación que, en estos tiempos de aislamiento, están dando mucho más de lo exigible para conseguir que superemos esta crisis con el menor daño posible. Un curso útil para reflexionar colectivamente sobre cómo determinadas habilidades pueden ayudarnos, sobre todo en tiempos tan aciagos, a sentirnos bien, a acompañar a otras personas en sus dilemas, a gestionar el desasosiego y la incertidumbre…
Calendario: del 6 de abril al 31 de mayo de 2020
Matrícula: esta edición será gratuita.
Plazas: limitadas, para asegurar la naturaleza participativa del curso.
Más información en este enlace.

Lanzamiento del libro Te leo y me veo

El pasado mes de enero publicamos una memoria que recogía lo más significativo de las 18 primeras ediciones del curso online El Transcurso – Un espacio en línea para formarnos en habilidades para la vida. A lo largo de sus cinco capítulos, la memoria presenta el recorrido realizado en ese tiempo, que ahora ponemos a disposición de quienes quieran avanzar en sus propios aprendizajes relacionados con las habilidades. El próximo 2 de abril realizaremos la presentación del libro vía Live en la página en Facebook de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida de la que este Transcurso forma parte. La presentación tendrá lugar a las 10:00 am, hora de Colombia (17:00 pm, hora española). A partir de ese momento, y durante 24 horas, las personas interesadas podrán descargarse el libro de manera gratuita.

Hasta aquí llegamos… de momento

Esperamos que estas seis iniciativas sean del agrado de las personas a las que van dirigidas, y que ayuden a enriquecer un tiempo desconcertante cuya superación va a requerir la puesta en acción de todas nuestras capacidades.

Fundación EDEX gestionará el Programa Municipal de Prevención de Adicciones de Sestao entre 2020 y 2022

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Tras un primer Programa ejecutado en 2018, del que nos hicimos eco en esta entrada, Fundación EDEX ha sido adjudicataria del concurso público convocado por el Ayuntamiento de Sestao (Bizkaia) para la elaboración y desarrollo tanto de un Programa trienal de prevención como de la gestación de lo que habrá de ser, a la finalización de dicho trienio, el Plan Local sobre Adicciones. El citado programa incluye una batería de acciones coordinadas a dinamizar en los distintos ámbitos de la vida local: la familia, la escuela y la comunidad en su conjunto.

Iniciativas dirigidas a las familias

Las familias, pilar básico del desarrollo saludable de niñas, niños y adolescentes, podrán tomar parte en las siguientes actuaciones formativas e informativas:

  • Formación de padres y madres: 3 sesiones presenciales permitirán adentrarse en las habilidades relacionadas con la parentalidad positiva.
  • Distribución de material de reflexión e intercambio:
    • Familias de Primaria: en el marco de las citadas sesiones pondremos a su disposición la guía: 10 pasos para educar a sus hijas e hijos en hábitos saludables.
    • Familias de Secundaria: en este caso, a quienes participen en las sesiones que acabamos de mencionar les haremos entrega del recurso: Drogas – Guía para madres y padres.
  • Conversación con abuelas y abuelos: compartiremos en los Centros Municipales de Personas Mayores ideas y propuestas sobre las posibilidades preventivas de las personas mayores en relación con sus nietas y nietos.

Iniciativas dirigidas a la escuela

Los centros educativos del municipio tendrán a su disposición cuatro programas preventivos para abordar la prevención con alumnado de 6-16 años, así como dos propuestas de formación:

Educación Primaria:

  • Cuentos para conversar”: programa de educación para la salud dirigido al primer ciclo de Educación Primaria (6-7 años), que utiliza una colección de historias animadas para introducir en el aula sus contenidos.
  • Osasunkume”: programa para los ciclos 2º y 3º de Educación Primaria, que propone similares contenidos al alumnado de 8 a 11 años de edad, utilizando como soporte didáctico las historias recogidas en cuatro álbumes de cromos.

Educación Secundaria:

  • Unplugged”: programa para el primer ciclo de Educación Secundaria dirigido a alumnado de 13-14 años, resultado de un proyecto europeo que confirmó su eficacia para reducir el abuso de alcohol y cannabis.

Formación presencial y online del profesorado: un taller de 5 horas sobre habilidades para la vida, así como la invitación a participar en el curso online “Prevención con P de personas“, de 25 horas de duración, permitirán compartir las claves de una prevención educativa eficaz.

Iniciativas dirigidas a la comunidad

La participación de las organizaciones sociales del municipio en el desarrollo de acciones preventivas es uno de los componentes clave de su éxito. Para ello,pondremos en marcha las acciones siguientes:

  • Difusión de la cultura preventiva: distribución de materiales preventivos en espacios del municipio frecuentados por adolescentes y jóvenes, con acento en el alcohol, el tabaco, el cannabis y algunos de los riesgos relacionados con el abuso de internet.
  • Sensibilización de agentes sociales: poniendo a su disposición herramientas de intervención relacionadas con el trabajo en red para la prevención comunitaria del abuso de drogas y otras conductas de riesgo.

Elaboración del Plan Local sobre Adicciones

Al término del periodo señalado, Sestao dispondrá de un Plan Local sobre Adicciones a dinamizar en los años siguientes, elaborado con la participación de las personas, instituciones y organizaciones sociales interesadas

Internet, infancia y adolescencia: un libro de Mariano Hernán

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Conocimos a Mariano Hernán hace ya unos cuantos años, cuando explorábamos el modelo de la salutogénesis y los activos para la salud a los que nos condujo nuestro compromiso con la educación para la salud y el desarrollo de habilidades para la vida. Hemos coincidido en varias ocasiones, tanto en Bilbao como en Granada, en donde hemos tenido ocasión de participar en algunos de los procesos formativos en promoción de la salud que coordina en la Escuela Andaluza de Salud Pública. Siempre nos ha parecido muy pertinente su trabajo y muy sugerente su capacidad para conectar personas y equipos. Además, claro está, de destacar su bonhomía y sentido del humor.

Por todo ello, cuando supimos que acababa de presentar su tesis doctoral nos interesamos por conocer el texto que, generosamente, nos hizo llegar a vuelta de correo. Internet, infancia, adolescencia, salud, activos, salutogénesis, eran para nosotros palabras clave que compartíamos, por lo que vimos de inmediato la posibilidad de convertir la tesis en un libro. Una vez aceptada la propuesta por Mariano Hernán, nos pusimos manos a la obra. Hoy Fundación EDEX presenta con satisfacción su investigación bajo el título: Internet, infancia y adolescencia. Narrativas desde el modelo de activos para la salud.

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Estamos convencidos de que será de interés para las personas que trabajan en el campo de la promoción de la salud con niñas, niños, adolescentes, sus escuelas y sus familias, y consideran que Internet, además de presentar situaciones de riesgo a sortear, puede convertirse en un activo para la salud relevante desde la infancia.

Este nuevo libro forma parte de un empeño editorial del que forman parte otras dos publicaciones:

Los tres libros estarán disponibles en Fundación EDEX para quien quiera solicitarlos, a partir del próximo 27 de enero.

Abuso de drogas: una guía para aplicar con rigor la acción preventiva

 

portada-post-1-768x701En las últimas décadas hemos aprendido mucho acerca de las mejores estrategias para la prevención de los problemas derivados del abuso de drogas. Sin embargo, las diversas opciones deben ser analizadas críticamente. Algunas estrategias se muestran muy efectivas; otras no. Algunas son apropiadas para todos los segmentos de la población; otras deben ser modificadas para reflejar los valores o tradiciones de segmentos específicos. Algunas pueden ser replicadas casi exactamente en cualquier comunidad; otras deben ser previamente adaptadas y perfeccionadas durante su aplicación para  acomodarse a las dinámicas locales. Incluso si la estrategia es apropiada, la calidad de su aplicación puede determinar su éxito o su fracaso.

Una guía para la acción

El libro editado por Fundación EDEX, traducción de Guidelines and Benuchmarks for Prevention Programming, del Center for Sustance Abuse Prevention (CSAP), proporciona a gobiernos, comunidades y profesionales de la prevención un esquema para evaluar sus intervenciones actuales y futuras. Se trata de una herramienta útil para ayudar a los responsables de tomar decisiones en la materia a seleccionar y poner en práctica las estrategias más adecuadas de prevención, una vez identificados los problemas y evaluadas las necesidades y recursos existentes.

Las 10 pautas y recomendaciones asociadas proporcionan el marco para centrar la atención sobre aspectos claves a tener en cuenta y los pasos a seguir en las fases de planificación, desarrollo y ejecución de las iniciativas preventivas. En la medida en que las mismas no se observen, la potencial eficacia de la acción preventiva se verá comprometida. Pueden ayudar, por tanto, a tomar decisiones en las siguientes áreas:

Tres campos sobre los que poner la mirada

La figura adjunta  ilustra las 10 pautas en los tres campos interrelacionados del proceso. En el primer campo, Selección de las estrategias apropiadasinvertir en iniciativas prometedoras, se engloban cuatro pautas. Estas pautas sitúan las acciones preventivas sobre bases sólidas, adecuando las estrategias a las metas y la población diana establecidas, al grado de éxito probado y a su solidez conceptual.  

El segundo campo contiene tres pautas centradas en la Estructura adecuada: organización para una acción efectiva. Se trata en este caso de identificar la mejor manera de lograr una adecuada participación de la ciudadanía y de las organizaciones sociales en la labor preventiva.

Finalmente, el tercer ámbito incluye las tres últimas pautas bajo el epígrafe Consideraciones sobre la aplicación: maximizar la efectividad potencial. Se enfatiza aquí la importancia de la naturaleza y calidad de la aplicación, así como los componentes generales de todo el proceso de monitorización y evaluación.

Memoria de un TransCurso de 7 años

te-leo-y-me-veoNada sabemos de piedras preciosas pero un día  escuchando a un experto en la materia nos llamó la atención cuando hablaba sobre el verdadero poder de un diamante, una esmeralda o un zafiro. A veces creemos que está en su belleza que nos hace lucirlas o presumir con ellas.  Sin embargo, su poder está en toda la información que son capaces de revelar sobre el vientre que las fabricó: el planeta tierra.

Un planeta de relaciones

Contamos esto porque finalizando el 2018 sospechábamos que teníamos, al interior de nuestra Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida, una mina llena de piedras preciosas que debíamos excavar para conocer un poco más sobre la matriz que las había hecho posible: el planeta de las relaciones humanas. La mina eran los archivos de El TransCurso, tras 18 ediciones realizadas desde 2012 y, las piedras preciosas, aquellas palabras maestras escritas en estos 7 años, por las 686 personas que han vivido este curso en línea sobre Habilidades para la Vida (HpV).

Te leo y me veo es una publicación realizada a lo largo de 2019 y que hoy les presentamos, que da cuenta del sentido que ha tenido para estas personas hacer este curso en línea en el que han podido, por un lado, revelar cuáles y cómo son las relaciones que tienen y por otro, han iniciado un proceso de transformación en algunas de ellas, con el fortalecimiento de sus Habilidades para la Vida.

Consigo mismas, con otras personas y el contexto

En términos generales, estos cambios se reflejan, especialmente, en su relación consigo mismas: las personas desean tratarse mejor, cuidarse como cuidan a las demás y no dejarse de últimas en la fila. También, en su relación con las demás personas, en donde se destaca la necesidad y el deseo de transformar la relación con la madre, con la pareja, con su jefe y con sus hijos o estudiantes adolescentes. Y por último, en la relación que como ciudadanas tienen con sus contextos aparecen transformaciones relacionadas con usar menos el coche, consumir menos, reciclar, aportar más al colectivo con trabajo voluntario, denunciando injusticias y usando la serenidad (que no conformidad) frente a los conflictos políticos, entre otras. Importa señalar que han sido mayoritariamente mujeres las que han participado en El TransCurso. Solo el 18% de sus participantes han sido hombres.

Su nombre

Se llama Te leo y me veo, memoria de un curso en línea, porque así es la pedagogía que empleamos en El TransCurso. Cada semana, durante 3 meses, las personas escriben su propio texto tras realizar un ejercicio práctico en alguna de sus relaciones, a la luz de un documento base que sirve de marco conceptual. Y no basta con escribir su propio texto; es necesario también, leer al menos un texto de otra persona participante en el curso. Y allí es cuando muchas personas suelen decir: “cuando te leo, me veo” porque se propicia un juego de espejos que permite apreciar que nuestras diferencias de edad, de gustos, de maneras de ser, de nacionalidad, profesión, orientación sexual, pensamiento político o religioso, hacen parte de ese componente que tenemos en común: nuestra humanidad, diversa por naturaleza.

5 capítulos

Te leo y me veo contiene una Introducción y cinco capítulos. El primero de ellos habla sobre el curso, para comprender mejor en qué tipo de circunstancia se da el aprendizaje e incluye una presentación breve de las 10 Habilidades para la Vida para que el lector conozca a partir de qué aporte las personas construyen su saber. En el segundo capítulo se muestran extractos de los retratos hablados que las personas han construido sobre sí mismas que son a la vez lente y espejo para quien escribe y para quien lee.  El tercer capítulo incluye una síntesis de los tipos de transformaciones que las personas deciden emprender cuando descubren qué tipo de aporte le pueden hacer las HpV a su propia vida. En el cuarto están las evidencias de lo que les ha quedado al finalizar el curso, dejando ver qué han logrado y qué les ha quedado pendiente. Y en el quinto se presenta una colección de piedras o frases preciosas que las personas fueron dejando caer a lo largo de las 12 unidades.

Memoria de un curso en línea

Los cinco capítulos de Te leo y me veo son un recorrido por el camino andado, y sirven de memoria de siete años de El TransCurso. Igualmente, son la materia prima para que otras personas construyan su propio aprendizaje. Ojalá que cuando lo leas, te veas y sea un motor que te impulse a iniciar transformaciones en tu manera de relacionarte.

Por cierto, el 25 de diciembre, cuando ya estaba cerrada la edición de Te leo y me veo, recibimos un mensaje navideño, desde Costa Rica, que habría podido ser parte de esta memoria:

“Los recuerdo con gran cariño para estas fechas. Ya se me olvidó si fue hace tres o cuatro años que llevé El TransCurso. Lo que sí recuerdo es todo el bien que generó en mi vida porque abrí mi mente y me dispuse a aprender con mucha dedicación. Lo más valioso que aprendí es escuchar, guardar silencio, hacer una pausa y estar consciente de que no puedo tener una respuesta para todo. Esta enseñanza me ha generado grandes beneficios en el diario convivir. Deseo que para el año que viene sigan haciendo TransCursos y que se les matricule mucha, muchísima gente que al igual que yo, queremos mejorar nuestras vidas cada día.”

Edición 20

Esperamos que así sea y podamos seguir haciendo más TransCursos. Si quieres iniciar este 2020 haciendo cambios en tus relaciones, ya puedes matricularte. La edición 20 está lista. Iniciará el próximo 3 de febrero y terminará el 1 de mayo.  Toda la información podrás verla en este enlace.

De otra parte, aquí puedes leer un extracto de Te leo y me veo, publicación que el grupo de Ex – TransCursionistas puede descargar íntegramente en su espacio en la web de la Escuela.

elcorreo.com

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